Ângulos internos de um quadrilátero.

Sabemos que os ângulos internos de um quadrilátero (regular ou irregular), somam-se em 360 graus, a dificuldade é mostrar para os alunos que isso é verídico. 

Hoje  ensinei meus alunos a trabalhar com o transferidor, alguns já sabiam e outros ainda tinham dificuldades, pois, este é um material que ainda é pouco usado em sala de aula. Primeiramente (juntos) construímos uma representação dos ângulos de 90, 180, 270 e 360 graus. Após desenhei um quadrilátero qualquer no quadro e perguntei a eles qual seria o ângulo do mesmo, imediatamente responderam que seria preciso medir com um transferidor  para sabermos exatamente a medida. Então perguntei e a soma dos ângulos internos deste quadrilátero como podemos saber sem conhecer suas medidas?
Então que se deu inicio a atividade, pedi para que eles usassem uma folha de revista (usada na escola para trabalhos), cortassem suas quatro pontas e a juntassem, como mostra as imagens abaixo:

 Ao colarem as pontas, observaram que o ângulo teria o valor de 360 graus, e concluíram que a soma dos ângulos internos de um quadrilátero qualquer é de 360 graus.
Esta demostração parece simples, mas é grandiosa quanto a aprendizagem dos alunos, o ver, o concreto, o entender faz com que eles entendam e percebam o que é um ângulo.

Quanto tem 1 m²?

Bom falar em 1m², parece realmente fácil, mas qual é realmente o tamanho de 1m²? 

O trabalho relaciona-se realmente em construir o metro quadrado, com jornal ou revista. Os alunos utilizaram trena, fita métrica, régua entre outros, abaixo algumas fotos do trabalho desses alunos que a cada dia me surpreendem: 

 Fazer 1m², faz com que os alunos tenham noção de dimensão/espaço, trabalhar com centímetros em relação com metros, grandezas entre outros aspectos.
Após a construção os alunos responderam um questionário com seis perguntas elencando as dificuldades quanto a construção, diagonal do quadrado, tamanho da folha que utilizaram, quantos dos seus colegas cabem neste metro quadrado,  entre outros.

Tabuada Pitagórica

Esta semana comecei as atividades na correção de fluxo. A tabuada (em meu ver) é o inicio de todo o entendimento matemático, talvez não o mais importante, mas essencial.

Os alunos receberam uma folha quadriculada, e comecei explicando que faríamos uma tabuada pitagórica, disse também que Pitágoras, era um filósofo e matemático grego, que viveu no século VI antes de Cristo, e no quadro fui explicando como se construía a tabela, logo eles perceberam que ela poderia ser vista de forma vertical e horizontal, e que sua diagonal era formada pelos números com raiz quadrada exata.

Aproveitando expliquei o conceito de raiz quadrada. A aula foi proveitosa e o conceito de tabuada mudou, pois, eles puderam notar que para construir a tabuada não existe apenas uma maneira.

Próxima aula explicarei a tabuada geométrica para os meus alunos.

Revista escola

Realmente não dá para dizer que se é um bom professor, quando não nos atualizamos, pesquisamos, elaboramos. A revista escola nos trás sempre dicas e atividades propostas para trabalhar com alunos, aqui vai um link pra aprender a tabuada http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml, tá uma dica para trabalhar na sala informatizada.

Projetos em andamento

Hoje, confesso, estou muito entusiasmada com os projetos que surgiram para a turma de correção, as disciplinas poderão trabalhar interligadas, assim nos aproximando mais como profissionais da educação, e garantindo o sucesso de aprendizagem. Vou postar aqui no Blog algumas atividades feitas com os alunos, durante todo o ano letivo.

Se alguém quiser o plano de ensino anual, ou os planos de aula, me mandem um e-mail, ou postem aqui.

Correção de fluxo.

Este ano de 2012 em SC teremos as correções de Fluxo nas escolas estaduais, ainda é algo novo e incerto em meu ver, pois mesmo com a tentativa de uma web conferência para nos esclarecer dúvidas de nada foi valido. Esta série "especial" terá aulas apenas de matemática, português, artes e educação física e os trabalhos serão feitos a partir de projetos interligados entre os professores desta correção.

Bem este ano estarei nesta nova experiência, e postarei aqui os projetos realizados....

espero sugestões e perguntas por e-mail

A culpa é de quem?

Lendo esta reportagem ( http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2010/07/faltam-professores-de-ciencias-exatas-e-biologicas-nas-escolas-do-pais.html ) no site do G1, me veio a questão, a culpa é de quem? Sabemos que o professor ganha pouco e que isso já é uma reclamação massante de nossa classe. Mas não é nossa culpa se o estado acha que a nossa profissão vale tão pouco. Em Santa Catarina o governador Raimundo Colombo disse que deveríamos lecionar por amor e não por dinheiro, então pergunto: porque ele não governa por amor? A maioria dos meus colegas, que tiveram a mesma graduação que eu, estão trabalhando em empresas, bancos, caixas, lojas, ou fazendo outra faculdade, porque ganham o mesmo que um professor e ainda não levam provas e aulas para preparam nos finais de semana. Quem sofre com tudo isso são nossos alunos, que ficam com uma formação defasada, pois, durante o ano nunca conseguem ver todo o conteúdo que lhe é de direito ou até mesmo pessoas não capacitadas lecionando.

Acredito que esta na hora de mudar, pagamos pela educação de nossos filhos, e pagamos um preço muito alto. Ou muda, ou adeus educação de qualidade para alunos da rede publica.